¿Se están aprovechando los textos elaborados para la escuela pública?

 Mariana Eguren, Carolina de Belaúnde y Natalia Gonzáles (IEP) (1)

¿Qué papel cumplen los textos escolares en la educación de los niños peruanos? ¿Contribuyen a la mejora de los aprendizajes en las escuelas del país? Los libros de texto distribuidos por Ministerio de Educación (Minedu) deberían reflejar el enfoque curricular y metodológico con propuestas concretas de enseñanza y aprendizaje para el aula. Sin embargo, en el caso del Perú, no queda claro si la dotación de textos para las escuelas promueve el aprendizaje de los niños y mejora el desempeño de los maestros; más aún si tomamos en cuenta que solo el 8% de los estudiantes de 6º grado de primaria comprenden los textos que leen, según la Unidad de Medición de Calidad Educativa del Minedu.

Para analizar este problema, se realizó un estudio cualitativo en el cual se observaron las clases de ‘Comunicación Integral’ del sexto grado de primaria en dos escuelas públicas de Lima. Asimismo, se realizaron entrevistas con las docentes de las aulas observadas y con funcionarios del Minedu y se analizaron documentos relacionados. En primer lugar, el estudio muestra que los libros con los cuales el Minedu dota a las escuelas son usados en el aula regularmente, mas no de forma sistemática. El texto aparece en diversas ocasiones dentro de la secuencia de las sesiones de clase, pero aparentemente sin la reflexión del maestro sobre lo que quiere que los alumnos aprendan.

Los maestros parecen no contar con suficientes recursos pedagógicos que les permitan incorporar el texto de manera coherente en sus clases, lo cual no debería sorprendernos, si tomamos en cuenta que el tema es tratado de forma muy ligera a lo largo de la formación y capacitación de los docentes.

En segundo lugar, los materiales no concuerdan con el enfoque educativo promovido desde el Ministerio de Educación. Es decir, resulta muy difícil que los niños aprendan lo que el currículo plantea a partir de los materiales entregados por el Minedu.

Todo lo anterior responde a que en el Perú no existe una verdadera política de dotación de textos, integrada de forma coherente dentro de la propuesta educativa general del Ministerio de Educación. No se ha llegado a formular una política que articule, en el texto escolar, aspectos como el enfoque curricular y metodológico, la formación y capacitación docente, y los procesos de monitoreo de acciones pedagógicas en el aula. La formulación de dicha política constituye una tarea urgente del sector.

El uso de los textos escolares en el aula debería formar parte de un proceso integral, diseñado y conducido por el maestro, y orientado por una permanente reflexión respecto de lo que se busca que los alumnos aprendan y la forma en que estos podrían conseguirlo. Lo que comúnmente ocurre en nuestro medio, sin embargo, es que los textos son utilizados de forma muy restringida por la limitada capacitación de los maestros y la ausencia de reflexión sobre el tema, que caracteriza tanto su formación como su trabajo cotidiano en las aulas. Esto ocurre en un contexto de sesiones de clase algo desarticuladas, donde los alumnos no reciben retroalimentación sobre su trabajo ni acceden a un tiempo de sistematización o reflexión sobre lo aprendido.

 (1) Resumen del documento titulado "Repensando el texto educativo desde su uso: un diagnóstico para la escuela urbana" realizado por las autoras en el marco del consurso de investigación ACDI - IDRC 2003. Podrá descargar la versión completa desde  http://www.cies.org.pe/node/194

Las autoras eran investigadoras del Instituto de Estudios Peruanos (IEP), durante la realización del estudio.